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关于灵格风学校小学语文思维能力的培养


文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。   《语文课程标准》总目标指出,语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。心理学研究表明,小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此,语文教师要把握小学生的心理特点和认知规律,在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中,培养学生的思维能力。

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一、创设宽松氛围,激发学生思维潜能

德国教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。传统的以教师为中心的教育,过于强调师道尊严、知识灌输、标准答案,忽视了学生的独立人格和个性体验。学生的学习也就只注重了知识的积累,很难质疑教材、质疑老师,许多创新的火花被掐灭。如某位老师在教学《我最好的老师》一课时,设计了这样一个问题:同学们,你们喜欢这位先生吗?为什么?当时,绝大多数同学都说自己喜欢怀特森先生,只有一个学生说不喜欢,因为他在课堂上太爱糊弄学生。教师评价:你不喜欢怀特森先生,说明你不喜欢独立思考。这名学生便不敢再说。其实,这个学生才是一个喜欢独立思考的孩子啊!他最起码有自己的想法,不人云亦云。我想,老师首先要肯定这个孩子能独立思考,敢于发表不同的见解。接下来,再次把学生引入文本,去看看怀特森先生为什么糊弄学生?糊弄一词在字典里的解释是欺骗,蒙混,可在文中就是先生第一次给我们上课,讲猫猬兽,让得了零分。其实猫猬兽是虚构的,他这样出人意料的教学风格,糊弄学生是为了让学生不要迷信权威(包括老师),要敢于怀疑,敢于独立思考。这名学生说他不喜欢先生,最根本的原因是他没有理解文中糊弄的真正含义。如果老师能创设宽松民主的教学氛围,给学生留有相对自由的空间,注意保护学生的学习兴趣,激发学生思维的潜能,学生对文本的理解会更深更透,会迸发出更加灿烂的创造思维火花。

二、打破反应定势,培养学生创造思维能力

小学语文教学中,教师要打破反应定势,运用多种策略,引导学生多角度思维,培养学生的创造性思维能力。

1.头脑风暴法。如学习语文时,经常可以采用头脑风暴法,让学生进行词语盘点,将描写心情的词语说(写)出来,越多越好;还可以进行成语接龙,歇后语、谚语的积累;还可以说一说、写一写有关春天的诗句等。运用头脑风暴法,不但可以学习、积累和运用语言,还可以激发学生思维潜能,培养学生的创新思维能力。

2.运用隐喻和类比。小学语文教材中有许多童话故事,运用了大量的隐喻,透射出孩子的内心,让儿童在故事经历中想象更加丰富,思维更加开阔。如教学《小柳树和小枣树》时,让学生反复朗读小柳树和小枣树的对话,并上台表演,然后交流讨论,齐读既要看到自己的长处,又要看到自己的短处,让学生通过想象、思考、交流、体验懂得尺有所短,寸有所长的道理。

3.自由联想。联想是由眼前的某一种事物想到另一种事物,或由甲观念想起乙观念的心理过程。小学语文教学中,经常采用自由联想法,可以让学生举一反三,迁移运用,丰富语言积累,揣摩作者精妙的语言,培养学生的创造性思维能力。如教学《草船借箭》时,让学生理解词语神机妙算,可以引导学生自由联想它的近义词锦囊妙计、料事如神和反义词无计可施、束手无策等。通过词语理解辨析,不但可以丰富学生的语言积累,还可以激发学生的联想思维。222.jpg

三、树立问题意识,培养学生批判思维能力

小学语文教学中,教师要引导学生树立问题意识,鼓励学生大胆质疑问难,发表个人的独特见解,培养学生的批判性思维能力。如教学《富饶的西沙群岛》时,就可以引导学生围绕课题质疑:西沙群岛在哪?你去过吗?”“西沙群岛哪处风光最美丽?”“西沙群岛到底哪些方面很富饶?有了问题,就可以提高学生的学习兴趣,深入文本,引发思考,激发想象力,培养发散思维能力。在小学语文教学中,要引导学生不唯书、不迷信权威,通过自己的个性阅读,发表富有个性的见解。

小学语文教材中有许多培养学生批判性思维和创造性思维的例子,语文教师要以生为本,运用多种策略,保护学生的好奇心和求知欲,引导学生质疑问难,举一反三,训练学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性,提高学生的语文素养,培养学生的思维能力。




上期导读:灵格风中英文学校2017暑期夏令营美术体验课

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